蜡烛作文500字

点击:42  日期:2017-05-04 09:53:19.0 [范文]
蜡烛作文500字
  一个普通的圆柱体,披上了红色的外衣,头上长着一根“天线”,这就是蜡烛。  
  蜡烛是一种非常普通的物品,相信大家都见过蜡烛吧!它非常便宜,满世界到处都是。看到这,你一定会感到奇怪吧,蜡烛这么普通,我为什么要费功夫的介绍它呢?的确,蜡烛很普通,但是它那种默默奉献的精神却深深吸引了我。它燃烧自己,照亮了他人,不求一丝回报。想到这儿,我情不自禁地想起了祖国花朵的培育者、祖国栋梁的支柱、为我们默默付出的老师。每天,老师早早地回到学校,教我们做人的道理,传授我们丰富的知识。大家都说老师是园丁,是茫茫人海中的指明灯。可我却要说老师是一支蜡烛。“一日为师,终生为父。”老师用辛勤和汗水培育我们这些祖国的花朵,使我们成为祖国的贡献者,对自己从来没有一点儿私心,不求一点儿回报。如果生活中没有了老师,就如停电时没有蜡烛,人生会陷入一片黑暗。这时,我想起了上学期背的一句古诗:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。这句话用在老师身上再适合不过了。老师直到白发苍苍,也还在坚持上课,就如蜡烛一样,为照亮别人牺牲自己。
   蜡烛,它是那么平凡,又是那么伟大。而他们就像蜡烛为社会默默付出,无私奉献!真是春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干啊!     广东汕头潮南区洋汾林小学六年级:吴万江
原创投稿,百度搜索“中国作文网”第一个就是,记住我们的域名:WWW.T262.COM蜡烛作文500字
蜡烛
小时候,我住在老家江苏,家里有两个烛台,烛台上总是插着两根长长的、正方的红蜡烛。
每当逢年过节的时候,奶奶总会将它们点燃,看着那两根蜡烛燃起高高的、细细的火焰和一滴又一滴蜡油时,我总是很好奇:那一滴滴水是怎么回事?是火焰将它烧出水的吗?过了一会儿,我又自欺欺人地想:也许蜡烛本来就会这样,这是它的任务。
现在,慢慢长大了,我对事物的理解也更深了。
有一次,我们小区停电了,妈妈买了6根蜡烛,这种蜡烛和小时候记忆中的蜡烛不太一样,是白白的、圆柱形的,上面插了根引线。
回到家,四周黑漆漆,伸手不见五指,我立即点燃了4根蜡烛,写作业用。
过了一会儿,蜡烛几乎燃尽,从一根根挺拔的小蜡烛变成了一个个蜡油堆,慢慢凝固起来。
就在这时,电也来了,客厅顿时亮堂了起来。来电了,蜡烛也没什么用了,它们立刻会被清理直气壮掉,从此,无人问津。
我看着眼前的一堆堆蜡烛,心中百感交集:蜡烛呀蜡烛,你转瞬即逝,只能供给人一时的光亮,光亮过后,你的生命也结束了。你无私奉献,就像像老师一样,给予过多却从不要求回报,默默无闻地尽着自己的使命和义务,实在令人敬佩!
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”蜡烛的奉献,蜡烛的无私,值得我们学习! 【写作指导:怎样才能提高中学生的写作思辨能力】
思辨能力直接反映一个人的认识水平,是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中,着力培养学生形成以下十种辨证分析能力:①矛盾分析;②现象与本质分析;③数量与质量分析;④普遍性与特殊性分析;⑤因果分析;⑥必然性与偶然性分析;⑦可能性与现实性分析;⑧内容与形式分析;⑨内因与外因分析;⑩纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例,谈谈思辨能力的训练方法。
由于客观事物是复杂多变的,学生观察时一般只能触及事物的表象,获得感性认识。因此,指导学生通过现象看本质,是提高思想认识水平的重要手段。在写作中,要诱导学生养成“去粗去精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛,平凡中蕴含的伟大,表面热闹中潜隐的内在寂寞等。由于现象与本质是一个问题的两个面,既有区别又有联系,特别是由于客观事物纷繁复杂,有暂时的个别现象,也有稳定的普遍现象;有必然现象,也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料,启发学生比照分析,抓住问题的实质,形成正确的观点。这样,来自通过思辨产生的顿悟,才能是科学而准确的。
当然,思辨能力的提高是一项长期的工作,仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此,从高一的第一学期开始,就应对学生进行这方面的训练。做法主要有:
(1)利用课前五分钟,以随机抽签的方式进行训练。课上,教师让学生随机抽取一则两则材料,让他当场提炼观点,进而谈谈自己的写作思路,让其他同学进行补充。
(2)课后,每周留两至三则材料作为训练内容,当然也要让学生自己找材料。
训练时,要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。这样,才能激活学生的思维。例如:
杜甫的名句“读书破万卷,下笔如有神”,意思是说多读书有好处。郑板桥却说:“读过万卷书,胸中无适主”,指读书多而无所适从,失去主见,反而有害。
要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行,有点难度,教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析:杜甫名句,指广泛阅读,重点讲的是知识的积累与写作的关系,它是必要的;郑板桥的名句指的是读书多而无所适从,谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是:读书与思考,学与用。在此基础上,可以把二者统一为:既要广泛阅读,又要认真思考,学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。
除了训练学生外,老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物,如哲理小品,文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高学生的认识水平,提高他们的思辨能力。